5月18日-19日，“一带一路”数字贸易人才教育对话在清华大学主楼接待厅举办。本次会议分国际对话、教育研究和院校交流三个模块。国际欧亚科学院院士、清华大学中国科技政策研究中心资深顾问赵新力博士参与教育研究模块，并做题为《网络时代的“一带一路”教育培训》的演讲。
赵新力博士演讲共包含四部分，分别为快速发展的“一带一路”、“一带一路”的教育投入比较分析、“一带一路”的教育年限比较分析以及网络时代教育培训的启示。
在教育投入方面，通过对数据比较完整的32个“一带一路”参与国的政府教育支出占GDP比重统计，他指出，从总体来看，一带一路参与国教育支出指数远低于世界平均水平，还有较大的追赶空间。
在教育年限方面，基于72个“一带一路”参与国的平均受教育年限数据统计发现，世界教育年限指数均值总体温和向上，全球平均受教育年限在逐年增加。其中最为重要的一项指标是义务教育年限，当前全世界各国义务教育的平均年限为9.1年，泰国的义务教育年限达到了15年，美国为13年，英国、澳大利亚和瑞典也达到了12年，法国和丹麦为11年。
但各国义务教育的年限长短是随着国家综合国力的提高而不断调整的，如德国在19世纪末实行8年制义务教育，到了上世纪60年代延长至9年，进入70年代后期又延长至12年，其中9年为全日制普通义务教育，3年为半日制职业义务教育。中国至今为止，主要还是实行的9年义务制教育，低于世界平均年限9.1年。
最后，谈及网络时代教育培训的启示时他表示，随着互联网以及移动互联网的发展，教育资源的获得十分便捷，个人的琐碎时间也得到充分利用，职业培训以及自学等非学历教育将无时无处不在。因此他对网络时代教育培训提出四点建议：首先要制定教育培训的标准；其次，要促进实现教育培训资源的众筹；要开展教育培训课件、过程、结果的认证；同时，应将职业培训以及自学等非学历教育纳入受教育年限统计。
